登录 | 注册 | 忘记密码
关闭 用户登录
  • 帐号: 注册新帐号
  • 密码: 忘记了密码
  • 《小学劳技教学和通用技术课程的衔接研究》( 无锡市新联小学)
  • 2010-3-23 浏览() 【
  • 《小学劳技教学和通用技术课程的衔接研究》结题报告

    无锡市新联小学 浦继丰

    一、课题研究背景

    我们新联小学归属扬名街道,地处市区外围,大部分学生来自周边征地农户和外来新市民的家庭。这些孩子的长辈们所受的教育都深深地打上了应试教育模式的烙印,“重书本、重课堂、重教师”,教育脱离实际,教学脱离生活。最突出的是缺乏大工业或精密工业所要求技术工人的那些技术,家门到校门的教育缺失的是与生产一线的联系,很多家长面对进口设备和国产的先进设备都一脸茫然,深感以前在学校所学的东西太不切合实际,太没用了。重要的是除了没技术外,缺失的还有本人可持续发展的生产能力和自我调整的能力。

    从我们学校走出去的毕业生大多数人都会成为一线工人、服务性行业的工作者,如果我们现在的教育仍然重复学生父辈的成长足迹,那么我们会有相同的悲哀和抱怨。为了我们现在的学生避免陷进父辈的“人生沼泽”,为此我们申报了“小学劳技教育和通用技术课程的衔接研究”的课题,试图以此课题探讨现代学校尤其是基础教育的起始阶段,如何将学校教育与生产劳动相结合,如何将有效的课堂教学,与真实的现实生活相结合的某些规律,以期达到让小学生对生产,对技术有点感性认识,实际接触一些机器或生产过程,或许这样对他们以后的人生有“质” 的影响。

    我们通过寻找文献,还意识到如同皮亚杰的理论那样,任何人的思维过程和技能技巧都有一个“最佳形成期”的问题,从事研究语言、音乐、舞蹈、书法、美术、体育项目等都有了这样的定论,面对人在何时掌握技术的研究却是一片空白。

    皮亚杰认为:小学阶段的学生处于“图示”为主阶段,感性的认识越多,越能在以后的建构自我知识体系时有更多的选择,也就是所谓的“顺应能力”。一个有多种感性认识的人,总比单一的感性认识的人选择面要更广大些。

    许多著名学者在回想起儿时的学生生活时,都会对那时的一个事件,一个影响力大的人物,留下难以磨灭或挥之不去的影响。钱钟书痴迷文学和他儿时家中的巨大藏书有关系,钱学森的成功也和儿时浓厚的自然科学的家庭氛围有关,大发明家爱迪生更是一个小时候就勤于做试验的“天才加勤奋”的孩子。所以让我们的小学教师接触一些通用技术的知识,有利于帮助教师整合自我知识储备的结构,有利于教师用一种崭新的教育观念接近我们社会生产发展的新阶段,教师以往只重“文”而缺“理”,重语言描述或思维理论,而失“动手”形式技术的盲点现象,如果能通过课题的研究有所改变,那对教师队伍本身的建设也是一个巨大推动。更得益的是我们的学生,通过本课题的研究学生的发展面会更宽了。

    基于以上分析,我们新联小学申报了由中央教科所专家徐长发教授领衔的国家十一五规划课题——《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》。结合我校的研究,确定了本课题《小学劳技教学和通用技术课程的衔接研究》,并于2008年2月10日正式立项。

    二、课题研究界定:

    通用技术课程是高中阶段的一门必修课,通用技术体现的是基础性和通用性,是一门具有广泛迁移价值的技术。技术素养最能体现一个民族的生存发展能力。

    小学劳动教育培养的是学生的劳动观念、劳动态度、劳动习惯,或着重教会学生某一基本技能。两者有联系也有区别。

    我们的课题研究着眼于让参加研究的教师知道通用技术课程的教育思想体系、教学内容和教学评价模式,结合小学劳技教育的特点,让通用技术的观点能体现在小学劳技教育的过程中。

    尤其是我们以学校传统的“蝶艺”制作为抓手,让通用技术的教育流程融汇到这一教学之中,提高这一校本教学的质量,使学生能在未来的终身教育中受益。正如联合国教科文组织在《学习,内在的财富》报告中所希望的那样:“学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存。”其中学会做事强调的不仅是只会重复不变的技巧,而是大工业所需要的“从资格概念”转向“能力概念”。

    三、课题研究的过程

    (一)子课题很好遵循了原课题的研究思路,使小学的劳技教育实践深化有了一个新的方向。

    小学劳技教育作为学生接触社会,接受简单劳动技能的启蒙教育,目的是让学生通过劳技活动,体验劳动的艰辛;让学生在逐步掌握某些技术的过程中,了解每项工作的特性,更重要的是要学生增强劳动观念,培养劳动光荣的意识。就小学劳技教育的课程来看,主要是从自我服务、简单家务、容易掌握的技能技巧来培养学生劳技能力。也许这方面的研究不是太深入,教材内容有许多地方存在严重脱离学生实际的情况,要么低估学生的能力,要么让学生做不成。另外教材编写也缺乏以技术工艺为主的编排,显得很凌乱,当我们通读了通用技术后,觉得小学教材很有必要进行探讨。

    1、  中学通用技术必修教材为小学劳技教育提供了一个很好的样本。

    中学通用技术必修教材以建构主义的理论为指导,以系统理论的观点统编教材,让我们对小学劳技教材有了一个更清楚的理解。我们研究小组认为:中小学衔接首先是教材的衔接。

    教材的衔接有两个基本的东西一定要遵循。一是教材的体系一定要结合学生的生活实际。而且城乡差别很大,经济发达地区和欠发达地区的差别也很大,一套教材根本解决不了问题。其次教材的着眼点一定要在劳动技术上,不要把其它学科的内容都并进了小学劳技教材内,使得教材既缺乏一条理论指导的逻辑体系,又让一线的教师和学生觉得劳技内容太单调。

    我们新联小学就有对劳技教育的研究,尤其对蝶艺的多年研究,让我们找到了适合小学生的劳技教育内容。“蝶艺”是一门综合性的艺术门类。它的制作过程体现的是审美、耐心、精心和巧工。一个成功的“蝶艺”作品对学生是一个全面的考验。自从2002年国家有了“综合实践活动课程”后,我们学校就对“蝶艺”进行了研究,虽然换了几任校长,但这个项目一直保留着。我们有组织、有教材,有专门课时制作,使这门技术得以不断提高。2008年我校的“蝶艺”课作为“江苏省小学劳技优质课展示”向全省开了公开课,并评为一等奖。学校还被授予全国劳技先进单位。特别是一套关于“蝶艺”的教材也应运而生。我们回顾这些,由衷觉得:是“通用技术”的教材研究,让我们走过了这段路程。

    2、  中学通用技术必修教材给我们提供了技术上的支持。

    小学劳技课一直受到有识之士的重视,因此再怎么改革,这门课一直保留着。

    让劳技课精彩起来是我们研究小组的又一新的目标。这当中劳技课的技术技能的含量是关键。

    纵观现在的小学劳技教材,缺乏的是技术含量。材料都是纸质的,剪剪贴贴、折折挖挖就是技术,以至于到了六年级还是那样。而我们分析下来,原因有三,一是经费有限,虽然综合实践活动每生每学期可收一百元,但除去春游、秋游、观看电影和组织学生学游泳,真正用在劳技课上的就少得可怜;二是师资培训问题,长期以来的劳技教师缺乏技术的含金量,因此教师的指导也只能在一个很低的层次徘徊,随便哪个人都可以当劳技教师。要想劳技课有较高的含金量,培训教师就成了一个新难题;三是缺乏一套能与中学通用技术必修教材相联系的小学劳技教材。教材是一个国家的政治、经济、生活发展到一定阶段的标志。其实经过改革开放这些年,小学劳技教材完全能向发达国家的小学劳技教材接轨。如德国早在爱因斯坦小时候,就要求小学生能独立完成一张小凳子的制作要求。屈指算下来也要将近一百年了,恐怕德国的这一要求并不是爱因斯坦小时候才这样要求的。德国也正是有了小学这样的要求,使得日耳曼民族的制造业成了全世界最优秀的,德国货一般都精于计算,巧于设计,成于制作,使得德国货盛名远扬。我们中国要赶上德国的制造业就要从小学生抓起,从具体的劳技含量抓起,相信经过这样的课程培训,教师的能力和学生的能力都会有一个质的进步的。

    我们新联小学以“蝶艺”为突破口,在技术含量上就有所进展。“蝶艺”由构思、选材、设计、试摆、制作五个环节组成,任何一个精良的作品都是因为体现了这五个环节,所以才成了优秀作品,我们要求学生平时能用心观察生活,积累表象素材,留在构思时能有源源不断的奇思妙想汩汩流出。《扑蝶》作品就是一幅生动的作品,在一个寂静的田园里,一个苗条少女手持缎扇左扑右扇在追赶着蝴蝶,体现的是古典美、动态美。

    以前当一幅作品完成以后,一般都会用塑封的方法,只要在塑封机上一按电钮就行了。现在我们采用的是通用技术上的木框制作技术,从设计、选材到支撑物的运用,一个个精美的木框,又在学生们的手中诞生了,让“蝶艺”的技术含量又增厚了一层。

    (二)子课题研究拓宽了“通用技术”的渗透渠道。

    学校自子课题研究后,根据研究方案第二步是要向各个学科渗透和衔接。为此在第二阶段我们吸收了语文、数学 、英语、美术老师以及大队辅导员加入到了研究小组中。

    1、通用技术思想之花,遍学科开放。

    通用技术以工程程序理论支撑,揭示了一般事物进展的规律,可以这么说,凡是认真研究过通用技术的人,都会对自己从事的事物应有的发展趋势有一个准确的把握。这一点是非常重要的。我们许多老师对这一点深有感触。以前做事,先干起来再说,而现在也学会了事前设计,事中检验过程,事后总结经验。大大减少了浪费,提高了工作效率。

    邹燕红是一位数学教师,接触了“通用技术”的理论后,她一改以往教数学就是说数学的教学模式,改成让学生设计,让学生做数学。以前教“有余数的除法,直接在黑板上用数字相除。如9÷2=4……1    9÷4=2……1,而现在她采用了创设情景的方法,用九个苹果放在数量不等的盒子的方法,让学生来摆一摆 ,看看有几种方法。9÷9=1  9÷1=9  9÷2=4……1  9÷3=3   9÷4=2……1

    9÷5=1……4   9÷6=1……3  9÷7=1……2  9÷8=1……1等。学生在摆的过程中,了解了在现实生活中,有余数的情况要比整除的情况多的多。要想恰到好处没有余数,就要预先控制总数和变量,只有这样结果才是皆大欢喜,这样的教学学生一学就懂,而且还明白了,数学以外的思想。

    2、通用技术思想之精华,引领学校管理上新台阶。

    通用技术以系统论的理论为框架,使各个环节置于各系统的正常运转中,通用技术不仅从设计、工艺确定、加工到检验纵向实施有效控制,还注重横向的联系,可以说通用技术对管理也是有借鉴意义的。

    学校大队辅导员许燕老师,在这个岗位上已十几年了,但自从第二阶段加入子课题研究后,她对自己的工作有了新的认识,以前开展工作往往是从学校一直管到普通队员,结果精力用了许多,也很繁忙,但下面的创造性、主动性发挥不起来。现在她将大队部分成了几个工作部,每个部成了子系统,而且成了既有分工又有合作的系统,整个局面活了起来,学校大队部的工作近两年取得许多的成绩。

    一些班主任也运用了这个系统模式,学生的班级文化、体育娱乐、音乐欣赏、传统游戏等都开展了起来,学校生活变得多姿多彩,学校真正成了学生的乐园。

    四、本课题的有待研究的问题。

    我们在研究有关理论时会不自觉找一些矛盾来作为探讨的话题或叫研究的新路子。

    1、皮亚杰理论揭示了儿童认识新事物的一般规律,即从“图示”开始,进而“同化”成新的东西,又到“顺应”阶段便开始了相对熟悉阶段,最后到“认知平衡”阶段,成为自己的一种心智贮存。亚里士多德更直接告诫教育工作者:知识不是一种可以传递给儿童的“日用品”,“图示”则是学生学习的第一反映。然而维果斯基却认为:学生的“最近发展区”最重要,教师的教学启发,越接近学生的“最近发展区”成就就越大。

    但实际的教学中,教材的进展与学生的“图示”为第一步的过程可以联系起来,而跟“最近发展区”就很难建立起联系来。我们觉得“通用技术”不一定要等到高中以后才去接触,完全可以在小学进行这方面的启蒙教育。或许这样对一些属于动手型的学生来说,没有错过学手艺的最佳期。我们常感叹现在的孩子动手能力差,上大学连生活自理都成问题,这也许和我们的课程滞后有关。

    2、小学的劳技课程在技术含量上缺乏一定的要求,导致长期以来此门学科止步不前的状况,学科的发展一是能与现实生活紧密联系,及时淘汰和更新教学内容。二是能有一套独立其它学科的课程内容。有了这两条就不会被别的学科吸引过去而逐渐被覆盖,同时也会造就一批专业的任职教师,反过来促进学科的发展。这其实也就形成形势发展与小学劳技学科的现状的矛盾。我们在研究课题时,对与这一点有很明显的感觉。现在的学生从家门到校门,没到过加工厂、生产基地,看到的都是商店里的现成商品,缺乏感性认识,兴趣也就无从谈起。有技术含量的,尤其是初加工的内容,最好能在小学就实施。

    五、研究成果

    我校本课题的研究,一定程度上改变了教师的工作惯性和思维方式,特别是第二阶段的全员介入,更收到了意想不到的效果。我校在研究过程中也取得了可喜的成果。丁红雅老师代表无锡市参加了省劳技研讨会,并在大会上展示了我们的“蝶艺”课,随后此节课被推荐参加全国优质课评比,荣获一等奖,学校也被评为2008年全国劳技先进单位,有六名教师的论文在市获奖。

    当然我们的研究还只是很肤浅的,还只是开了个头,很多方面的“衔接点”研究还是不到位的。我们以后将在课题总领题人和省、市有关领导的指导下,继续研究,再创佳绩。

  • 返回顶部】 【关闭】 【打印
  相关文章
  • 暂无相关文章
  • 登录 现在有条评论 查看全部评论
  • 标题:
  • 内容:
  • 请您文明上网、理性发言并遵守相关规定     
Copyright © 2013 SKLJ.ORG All Rights Reserved 版权所有 苏科劳技网 苏ICP备10204884号-3 技术支持:江苏凤凰科学技术出版社有限公司 版权所有