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  • 真正面向学生贴近生活的劳技教育实践研究
  • 2010-3-24 浏览() 【
  • 真正面向学生贴近生活的劳技教育实践研究

    一、   选题意义和研究价值:

    1.开展劳动与技术教育、推进新课程实施

    当代科学技术的发展已经呈现出高度分化和高度综合的两极走向,科学技术的微小进步均会在就业结构上打上时代的烙印。随着新的生产条件、劳动过程和工艺方法而出现的结构改革,使原来分割的劳动领域不断在新的高度上实现融合。这就导致各专业、各行业的相互沟通和相互衔接,并产生出新的结构,从而对劳动者提出了新的素质要求(尤其是跨学科、跨行业的洞察力、专业能力的迁移性等)。

    这样,原有的过分地限于具体项目、具体技能的训练代替技术学习的方式已经不能满足时代的要求,中小学的技术类课程必须增添更为普通化、超越专门化的通用技术和基本技术。这些基本的、通用的技术学习内容属于通识教育范围,应当具有广泛的可迁移特征,应当有利于学生技术素养形成、社会适应性的提高,有利于学生创新精神和实践能力的增强,有利于学生情感、态度、价值观及其社会交往等能力的发展。

    2.开展劳动与技术教育、提高全民族素质

    随着人类社会的发展,学生的生活背景和学习基础将不断被日新月异的科学技术所刷新,一些以劳动为基础,与生活相联系,对学生发展有益的当代新技术日益走进学生的生活领域并广泛地被学生所接受。我们选择《真正面向学生贴近生活的劳技教育实践研究》为研究课题,依据了《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》在现实生活中选择那些对学生发展有益、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容,作为核心来设计和组织学习活动,把所学知识与技能广泛应用于生活。

    顺应时代发展的需要,建构与学生身心发展规律相适应的,同时又具有一定弹性和开放性的劳动与技术教育体系,既是贯彻党的教育方针,深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实“科教兴国”战略决策,努力提高中华民族的科学技术素养,促进经济与社会可持续发展的需要。劳动与技术教育课型设计与教学模式研究是新型的劳动与技术教育体系重要的组成部分,用先进教育理论支撑,优化课堂教学结构,积极盘活教学过程,探讨新型的课型设计,深化教学模式研究是当前学校劳动与技术教育发展的关键之一。

    二、研究目标:

    (一)总目标

    本课题为让学生初步掌握现代生活和现代生产所必备的技术基础知识和基本技能,具有生活自理能力和一定的技术认识,技术思维,技术实践和技术创新能力,以及终身进行技术学习的能力,为他们进一步学习和掌握有关技术,迎接未来社会的挑战奠定初步的基础。

    (二)具体目标

    A、劳动与技术的生活化研究

    1.真实情境体验教学

    2.模拟情境体验教学

    B、劳动技术应用研究

    1.认识阶段的应用研究。

    2.探索阶段的应用研究。

    3.实践阶段的应用研究。

    C、创建劳技基地的研究

    1.劳技基地的可行性研究。

    2.劳技基地的实效性研究。

    (三)具体设想

    1、针对我校特殊的生源特点,结合我们学校的地理优势。关注培养学生从事劳动与技术实践活动的自信心,持之以恒的毅力,克服困难的意志。

    2、利用各种资源,借助各种手段,使劳技教学真正地面向学生、贴近生活,使之成为有用的技能和手段。

    (四)研究内容

    ◆劳动与技术教学面向生活化的研究

    ◆劳动与技术教育与其它生活领域相结合模式的研究

    ◆劳动与技术课堂教学课型设计的研究

    ◆劳动与技术教育与科学发明创造的研究

    ◆怎样发挥社会实践基地作用的研究

    三、本课题创新之处:

    1、具有现实的教育意义:

    立足学生所处的现实世界,注重教育内容的生活取向。拓展生活中的技术学习,形成积极的生活态度。

    2、具有较强的针对性:

    针对现实生活,让学生通过劳动与技术教学活动,掌握一些现代生产必备的技术基础知识和基本技能。初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力。

    四、课题研究思路:

    课堂教学是实施劳动与技术课程的主渠道、主阵地。教师应从劳动与技术课程的性质、特点出发,从当地实际出发进行教学目标的设计,教学活动的组织,课程资源的选择,现代教育技术的开发与运用等。教师应全面了解和研究学生,应深刻把握劳动与技术课程内容之间的联系,应认真调查和研究当地劳动与技术课程的有益资源,以实现劳动与技术课程教学的创新。

    劳动与技术课把课本中的理论,项目教学内容与当地经济发展的实际结合起来,并在现实生活中广泛寻找那些对学生终身发展有益,现实生活有用,与现代科技有关的课程资源,并通过一定的加工与改造,成为劳动与技术课程的内容。这些内容是可感的,易于操作的,同时又是富有挑战性的;这些内容应当有利于学生主动地从事观察、体味、设计、操作、评价、再创和交流等劳动与技术教育的学习活动,所使用的材料又具有简洁、轻便、易于采集、成本低廉、便于重复使用、安全系数较高、同时又有利于班级授

    课制中的课堂集体教学等特点;这些内容既立足于学生的现实生活,同时又有利于引导学生走向未来生活。

    五、课题研究方法:

    1、观察法:通过观察分析实验研究劳动与技术课堂教学结构,对劳技教育中的教学进行抽样调查、个案研究、个案调查、追踪调查。

    2、文献法:通过经历文本资料的搜集、调查、访问等,利用、借鉴各种优秀的经验、方法,灵活学习、理解、运用先进的教学理念,学会自主获取知识的能力,并从活动中总结经验。

    3、调查法:通过在活动中进行访谈、访问、反馈、问卷、表格等形式来完成。

    4、行动研究法:以劳动与技术教育为主体,跨学科、多视野、多元化的综合实践研究,这种研究活动是在动态的、发展变化的过程中进行的,也是逐步提升的。

    5、教育实验法:有计划地进行实验,采用边实验边总结的方法,及时总结经验,并上升到理论高度,得出科学的结论。

    六、课题实施步骤

    第一阶段:开题阶段(2007年4月——2007年6月)

    依照总课题的要求进行整体部署,结合学校实际情况成立课题研究中心组,进行课题组成员的工作安排。确立课题,完成课题申报,制定下阶段课题研究方案。

    第二阶段:准备阶段(2007年9月——2008年2月)

    本阶段对课题研究的可行性和操作性作充分的论证,争取保证各方面的支持和指导。同时,做好对课题人员的培训工作,以保障课题的顺利开展。

    第三阶段:实施阶段(2008年3月—2009年6月)

    1)了解学校中学生对劳技教学内容的需求,问卷调查学生在生活中的技能掌握情况。

    2)课题组成员通过课堂教学和实践活动,结合社区、家庭教育等途径对课题进行研究,并探索出一套真正面向学生、贴近生活的教学方法。

    3)组织课题组有关成员进行课题研究的再次论述。

    分别对学校、家庭、社会三个方面进行了解,前后对比,对劳技教育的过程和实际效果进行评价,并商讨改进方法,形成一套行之有效的教育方式。

    4)分阶段对课题做好课题阶段小结,每学期一次,根据课题研究过程中出现的问题不断修正课题实施方案。

    本阶段是实验工作的关键阶段,必须认真组织实施,抓好每一个环节,这个阶段收集到的资料和得到的结论,对整个实验是否能达到预期目标具有重要意义。

    第四阶段:总结阶段。(2009年8月—2009年12月)

    本阶段属于课题的总结阶段,必须系统全面地整理课题研究成果,坚持实事求是的原则,得出课题研究的结论。

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