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  • 构筑充满活力的劳技课堂(苏州工业园区教研室 肖年志)
  • 2010-4-2 浏览() 【
  • 构筑充满活力的劳技课堂

    苏州工业园区教研室 肖年志

    《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对江苏省小学劳动与技术课程的开设提出了明确的要求:从小学三年级开始,在综合实践活动时间中应保持每周不少于1课时用于劳动与技术教育。为此,小学劳动与技术课程进入课表并成为必修课之一。应该说,作为综合实践活动框架下的小学劳动与技术课程是随新课程应运而生的,是我国第八次课程改革的一个亮点。那么,面对新课程、新课标、新理念,如何实施小学劳动与技术教学呢?笔者认为,构筑充满活力的小学劳技课堂是顺应新课改、实施新课程的有效举措。所谓“充满活力的劳技课堂”,就是“教学内容丰富,教学形式多样。学生学习积极性高,并全面参与教学项目的设计、制作和评价过程,其创新思维和创造能力得到有效培养”的课堂。如何“构筑”呢?笔者在用活教材、激活主体、盘活媒体等三个方面作了探讨。

    一、 用活教材,夯实活力课堂的基础

    教材是教师和学生对话的平台,是课堂教学的基本依据。但是,劳技教学要具有活力就不能拘泥于教材,唯教材是从,而应该在用活教材上多下功夫。笔者以为,用活教材就是在吃透教材、用好教材的基础上,科学地拓展教材内容,给学生更多的自主学习和自主实践的机会,从而更好地培养学生创新意识和创造能力。

    吃透教材就是要把握教材的编写思路,明确各单元的教学目标和重难点;用好教材就是以教材为基本依据,保持学生学习和实践的系统性,其中,引导学生自主学习教材、内化操作要领、培养自主学习的能力十分重要。实际上,只有吃透了教材、用好了教材才会明白教材拓展的实际意义所在,才能把握教材拓展的量和质。

    1. 根据学生的实际需求拓展教材

    教材的拓展必须与学生的生活实际、学生的年龄特征和接受能力相一致,这样有利于激发学生的学习兴趣,这样有利于引导学生对客观世界的认识和实践。如:在执教六年级下册《让优美的声音响起来》时,教师依照了教材的“让玩具发声”的总体要求,但不拘泥于按教材上面的外观模型,让学生自己设计自己感兴趣的外形,然后将发声电路安装在内部,做成各式各样的发声玩具。这种拓展教材的方式,既用好了教材,又激发了学生的学习兴趣。

    2. 根据校本特色拓展教材

    《纲要》指出:“要积极稳妥地结合地方实际开发劳动与技术教育的校本课程,使劳动与技术的内容更加丰富。”实际上,校本课程内容是劳技教材最好的补充。教师可针对学校建有的专门植物园,拓展“种植”部分的教材内容;针对学校将刺绣、编织作为校本特色的实际而拓展“编织”部分的教学内容;针对学校将陶艺作为校本特色的实际而拓展“泥塑”部分的教学内容等。这样有针对性地拓展教材,既有效地利用了校本资源,凸显了学校的特色,又加大了学生认知和实践的深度和广度。

    3. 根据学科综合而拓展教材

    劳技教育应打破学科体系相对封闭的状态,倡导课程的综合性。可根据教学内容的需要,与社会实践、社区服务、信息技术教育、研究性学习结合起来。如教师在引导学生学习“烹饪”部分的内容时,可以将市场调查、食品采购和环境保护等内容结合起来,这样既拓宽学生的视野,又培养学生综合运用知识发现问题、研究问题和解决问题的能力。

    二、 激活主体,打造活力课堂的核心

    新课程呼唤课堂教学要突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣和学习主动性,启迪学生思维,培养学生的能力。小学劳动与技术教育是以学生操作性学习为主要特征,强调学生的耳、目、手、脑并用,因此,小学劳技课堂教学更应激活学生这一主体,使学生在积极主动的学习中构建劳技知识,在积极主动的实践中去形成劳技意识,培养技术思维和技术创新能力。《纲要》指出:“学生是劳动与技术学习的主人,他们不仅是劳动体验、动手操作的主体,而且是技术探究的主体。”

    1. 激发全面参与

    “兴趣是最好的老师”。学生如果有了参与课堂教学的兴趣,那教学就成功了一半。因此教师要善于激发学生兴趣,让学生全面参与到教学中来。一是项目的导入方式要有启发性,教师要善于搜集与项目有关的优秀作品展示给学生。如四年级上册《缝制手套》在引入项目时展示各式各样的手套;如《泥塑》中展示千姿百态的泥塑作品等,通过优秀作品蕴含的美感和神奇来激发学生的参与热情和制作欲望;二是语言要有激情。教师的语言要生动,过渡自然。如:“这么多漂亮的盆景都是劳动人民设计创造出来,我们想不想用自己的双手也设计制作出漂亮的盆景来送给我们的班集体呢?”这样学生的学习激情也会由然而生了。

    2. 激励自主创造

    学生的创造能力主要体现在两个过程当中,一个是在项目的方案设计上,这里主要表现为学生的创新思维;第二个是在作品的制作过程中,这里主要表现为学生的技术创造。可以说,有创新思维才可能有真正意义的创造。苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此,教师在教学中应该激励学生自主研究,放开思维,求异创新,大胆创造。如在六年级下册《让美妙的声音响起来》教学中,教师只在学生交流、评价和电路的安装上做一定的教学指导,其他的时间均要放开手脚让学生去自主研究、小组合作、共同创造。学生分小组制定设计方案,交流自己的方案,分工协作全面参与,共同完成项目,只有这样课堂气氛才会活跃,学生的创造热情才能保持,学生集体的创作智慧和创造能力才能真正展示出来。

    3. 引导主动评价

    劳技课堂教学的评价既是重要的教学环节、教学方式,也是培养学生反思能力和强化创新意识的重要手段。《纲要》也提出:“劳动与技术课堂教学的评价过程也是学生再一次受教育的过程,同时也应当成为学生主动学习的过程。”为此,教师在课堂教学中应当把握评价时机和形式,引导学生主动参与评价。笔者以为,有两种策略要引起关注。一是采用回放再现式评价策略。教师可用数码摄像机拍摄学生的操作中的共性问题或突出的创新点,向学生回放,突出了评价的针对性,激活了学生的评价兴趣,让学生有话可说、有话想说;二是互动式评价策略。由合作小组选派代表上台展示小组的作品,并作自我评价,小组内的成员补充评价,其他小组提问点评,教师也参与评价,在评价的过程中教师与学生处于平等的位置,这种互动式的评价方式使学生参与评价的范围广,积极性高,同时学生的语言表达能力、团体协作能力也会得到较好的培养。

    三、 盘活媒体,优化活力课堂的环境

    教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,弃分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在小学劳动与技术教学中,教师应充分利用信息技术手段,创建集文本、图形图像、声音、动画、视频等五种媒体于一体的教学资源,激发学生的学习兴趣,突出教学的重难点,提高课堂教学实效。同时教师要针对不同的课堂教学要求,有效地利用互动的网络及其丰富的网络资源,为学生自主探究、合作学习创设良好的教学环境。

    1. 创设情景激发兴趣

    劳动与技术课堂教学尽管是“以学生操作性学习为主要特征”的教学,但是利用多媒体创设教学情景仍然十分重要。因为良好的情景创设有利于激发探究的兴趣。如教学项目引入前,对所收集的“刺绣”、“泥塑”、“布贴”等优秀范例作品的展示,激发学生的学习兴趣和创作欲;又如《鱼香肉丝》的烹饪课,在项目设计与操作前,学生分小组用多媒体交流课前准备的有关猪肉的营养价值的电子文档,图文并茂,直观生动,这种情景创设既激发学生的兴趣,又培养了学生的交流能力。同时,教师也可在学生制作过程中播放针对主题的背景音乐来营造一种宽松的学习氛围。

    2. 突出重点引导实践

    在劳技课堂教学中,当学生的实践碰到了共性的问题时,教师就要借助过程评价来帮助学生,引导学生解决问题。实际上,此评价过程就是突出教学重点、突破难点的过程。基于小学劳技的教学特征,教师要利用信息技术创建直观的、具有操作示范性和指导性的评价,突出重点,引导学生的实践。如在五年级下册《我们一起学编竹扇》中,编织项目选取的是“挑二压二”法,这是教学重点也是难点。在过程评价中,教师让掌握较好的学生在视频展示台示范操作并在大屏幕上展示出来,然后师生共同评价。又如前面谈到的回放、再现式评价策略,都是很好利用信息技术引导学生实践的方法,其教学效果十分明显。

    3. 整合资源拓展认知

    网络中具有丰富的可用教学资源,教师要针对相关教学内容实施信息技术与劳技课程的整合,引导学生利用网络环境开展探究性学习。如《蔬菜新品种与栽培新技术》、《现代栽培技术》、《现代饲养技术》等的教学,教师可先引导学生提出问题,学生再利用网络自主研究、寻找解决问题的资源,然后反馈、交流探究成果、解决所提出的问题,这样学生的认知拓展了,学习能力以及解决问题的能力也得到了培养。

    参考书目:

    ■ 1. 《基础教育课程改革纲要(试行)》,教育部2001年6月7日颁发,教基[2001]17号。

    ■ 2. 《劳动与技术课程纲要(试行)》,江苏省教育厅2003年7月颁发。

    ■ 3. 《江苏省九年义务教育全日制小学综合实践活动—劳动与技术》教材,江苏科学技术出版社。

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