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  • 多媒体技术在劳技教学中的运用(江苏省镇江市太古山小学 张 俊)
  • 2010-4-2 浏览() 【
  • 多媒体技术在劳技教学中的运用

    江苏省镇江市太古山小学 张 俊

    实践性强是劳技课的第一特性,没有实践或实践得不够,都不能体现劳技课的最大特点。工欲善其事,必先利其器。劳技课教学中,巧妙运用电教媒体,将理论和实践紧密结合,激发学生的兴趣、情感、意志等非智力因素,对教学效率的提高有意想不到的效果。下面就我在劳技教学中利用多媒体辅助课堂教学谈几点自己的做法。

    一、 创设情境,增强学生的学习兴趣与参与意识

    现在的学生普遍存在着过于依赖直观具体的思维、对抽象的语言文字材料理解和掌握较困难等问题,因而学习兴趣不浓。在教学中运用多媒体,可不受时间、空间的限制,通过各种手段和特技对教材进行艺术加工,用生动、形象的画面将教学内容中涉及到的事物、现象、过程,全部再现于课堂,具有形象性、直观性、趣味性的特征。它融声、光、情、景为一体,创设了美的意境。

    例如在教四年级的《家政·洗涤》时,我就设计了这样的开头:很多件漂亮的衣服蹦蹦跳跳地跑进屏幕,还一边唱着欢乐的歌:“我们是漂亮的衣服,每个人都需要我,我把大家打扮得可爱又美丽。我为大家做贡献,心里感到真快活。”学生一看,都笑得乐开了花,学习气氛一下就上来了。又如在《废纸盒造型》中我先展示了许多漂亮的纸盒作品,从而激发了学生的兴趣,学生们非常乐意进行制作,取得良好的课堂效果。

    在教学中创设的这些多媒体情境,不仅深化了主题,增强了学生学习的兴趣,还使他们领略到大自然的美丽,陶冶了学生的审美情操。

    二、 通过直观演示,培养学生的实际操作能力

    小学生认识的基本规律是:从感知形象→形成表象→逐步抽象的过程,他们普遍对能实际操作的活动较感兴趣,注意较持久。加强直观教学,正是加深学生对事物的感性认识,使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。多媒体因其自身的优势,能使学生充分感知形象,在头脑中形成表象,再与学生的动手操作相结合,这样就有助于学生理解概念,促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。

    例如,在教学四年级的手工制作《建造摩天大楼》一课时,我制作了具有动画效果的多媒体课件,并配上儿歌。老师先点击鼠标演示制作的过程,让学生初步掌握制作摩天大楼的步骤。然后再和学生一起动手制作,重点讲解一下学生感到困难的地方。通过这样直观演示与学生动手操作相结合的教学方法,充分调动了学生的各种感官参与学习活动。既培养了学生学习的主动性,又培养了动手操作能力,还起到了训练感知觉的作用。

    三、 指导学生掌握方法,培养学习能力

    学生中相当一部分学习成绩差与他们的学习方法欠缺、能力不强有着直接关系。在劳技教学中也可以进行学习方法训练,引导学生主动地观察事物,发现存在的问题,积极思考,利用已学过的知识解答遇到的问题,提高学生的学习能力。利用多媒体进行训练往往能取得良好的教学效果。

    例如,在教学四年级劳技《我有一双勤劳的手》一课时,我就先让学生自己讲述洗茶具的主要过程是什么。接着,我出示课件,一边讲解一边演示,让学生再次回顾怎样洗茶具,加深印象。最后我布置学生两人一组,分工合作,进行洗茶具比赛。这样做,学生不仅做到了将学到的知识前后贯通,而且收到了较好的教学效果。

    四、 创设悬念, 引起共鸣,培养协作能力

    在教学中,我发现学生中存在着一个普遍的问题:协作能力不强。因此,发展学生的协作能力是教育教学的一个重大的任务。在课堂教学中若能恰到好处地使用多媒体设置悬念,导之以行,就会引起学生感情的冲动,产生共鸣,发生强烈的交流意向,达到训练与发展学生思维的目的。

    劳技教学中,我常常会在导入或讲解的过程中,用录音、录像、幻灯或电脑课件设置一个个悬念,来激发学生的合作欲望。如教学《家政》时,我就是这样做的:首先我播放一段动画——美丽的房子,整洁的房间,可爱的小学生。然后是另一组对比画面:同样的房子,乱糟糟的房间,邋遢的小学生。

    然后我问学生:“刚才你看到了什么?从画面中,你能想象到发生了什么事情吗?你有办法解决遇到的问题吗?”这些悬念激起了学生浓厚的学习兴趣,他们很快地投入到学习之中,并积极思考,主动想办法去解决问题,都想把自己想到的事情告诉我。学生都懂得了要爱护环境卫生,周围脏了就要一起把它打扫干净。他们的思维得到了充分的锻炼,感情上也达到了共鸣。接下来我再安排他们打扫教室,他们相互帮助,干得热火朝天,真正体现了团结协作精神。

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